- Définitions
- Didactique des Technologies Éducatives (TE)
- TICE et Technologies Éducatives
- Technologies Éducatives enseignement et apprentissage ( EA)
- Intégration des Technologies Éducatives
- Conception d'un projet d'intégration pédagogique des TE
Beaucoup de blogueur vont se demander pourquoi cette photo en introduction d'un thème ou d'une discipline ou démarche pédagogique intégrative.
voulez-vous intégrer les technologies éducatives dans vos pratiques quotidiennes? voulez vous intégrer les TIC dans vos pratiques pédagogiques?
l'instituteur-directeur affecté dans cette école peut s'estimer être parmi les plus nantis en matière d'infrastructures scolaire et pour cause.
Son école dispose d'un bâtiment, des bancs et un tableau noir!
Nous allons ensemble réfléchir sur les éventualités d'intégration des technologies éducatives et des TIC dans cette école.
« La technologie éducative est un domaine des sciences de l'éducation qui s'intéresse aux techniques d'enseignement et d'apprentissage. Précisément, ces techniques se traduisent en formules pédagogiques (enseignement magistrocentré, démonstration, travail d'équipe, etc.) accompagnées des médias éducatifs appropriés à l'accomplissement des compétences à faire acquérir aux apprenants.
La technologie éducative ne se limite pas qu'à l'intégration de l'ordinateur; elle se compose d'une quincaillerie d'outils d'enseignement et d'apprentissage : le document imprimé, la vidéo éducative, l'audioconférence, la vidéoconférence et la visioconférence, l'ordinateur et ses périphériques, les logiciels et didacticiels. » (CEPEO). Elle peut aussi être définit comme une approche systématique intégrant les diverses fonctions du processus éducatif. Elle vise, d'une part, à analyser des problèmes reliés à l'enseignement ou à l'apprentissage et, d'autre part, à élaborer, implanter et évaluer des solutions à ces problèmes par le développement de ressources éducatives (Rhéaume, 2001). » (Godbout et al., 2002).
La définition de ce terme semble balloter au gré des modes de pensées
et des outils informatiques qui font leur apparition (TEC 6370). Les
notions qui y sont rattachées évoluent très rapidement (et peu être trop
rapidement), ce qui crée presque une cacophonie dans les groupes de
discussions ou de travail. Mais technologie n’est pas synonyme
d’informatique et ne l’a jamais été, et l’informatique n’est pas
synonyme d’Internet. Le concepteur pédagogique n’est ni un technologue,
ni un informaticien, ni un programmeur Web, ni un technicien
multimédia. Il travaille toutefois au confluent de tous ces rôles et il
doit les connaître suffisamment pour les colorer aux nuances de la
pédagogie et de l’apprentissage (http://www2.ustboniface.ca/cusb/caroy/TE/te_techeduc.php).
Désormais notre "pauvre directeur enseignant" doit s'initier à la conception pédagogique. Il s'agit pour lui de:
« Construire, adapter et maintenir un système d’apprentissage. « Analyser des besoins de formation. Modéliser des connaissances à des fins pédagogiques. Construire des scénarios pédagogiques. Rédiger les devis de systèmes d’apprentissage. Simuler et valider un devis. Concevoir des matériels pédagogiques. Mettre à l’essai un événement d’apprentissage. Concevoir un plan de réalisation du système. Décrire des processus de diffusion du SA. Concevoir la mise en place du système d’apprentissage. » (Paquette (1), 2002, p. 77)
« …[choisir] les moyens de répondre aux besoins, dans un coût raisonnable. À partir d’objectifs d’apprentissage clairement définis, le travail consiste à regrouper dans un système cohérent des stratégies pédagogiques, des activités d’apprentissage, des moyens de formation et d’évaluation. Le designer scénarise le parcours de l’apprenant, aménage les contenus, sélectionne les médias. Il propose à l’usager (au client) un environnement si possible efficace, pertinent, cohérent et novateur. Le designer s’assure que la structure du contenu est cohérente, que le message est “livrable” pédagogiquement. Compte tenu de l’augmentation des besoins, de la grande variété des contenus liée à l’augmentation exponentielle des connaissances dans tous les domaines, compte tenu de l’absolue nécessité de rechercher l’efficacité, compte tenu de l’évolution des moyens technologiques, le design pédagogique, c'est-à-dire la phase de mise au point d’un environnement pédagogique adéquat, détermine fondamentalement la valeur potentielle du système d’apprentissage. » (Béguinet, sans date, p. 3)
La notion d’ingénierie pédagogique est de facture relativement récente. Paquette nous en précise le sens :
« Par “ingénierie pédagogique” ou “ingénierie de la
formation”, nous désignons l’ensemble des principes, des procédures et
des tâches qui permettent de définir le contenu d’une formation au
moyen d’une identification structurelle des connaissances et des
compétences visées, de réaliser une scénarisation pédagogique des
activités d’un cours définissant le contexte d’utilisation et la
structure des matériels d’apprentissage et, enfin, de définir les
infrastructures, les ressources et les services nécessaires à la
diffusion des cours et au maintien de leur qualité.
comment appliquer toute cette théorie dans notre école?
Le matériel de récupération! le matériel local! son téléphone portable multimédia! le solaire!c'est complexe la démarche. le pauvre il aura besoin des conseils de Karsenti! quelle fracture numérique? quelle fracture pédagogique et didactique?
- Didactique des Technologies Éducatives (TE)
La didactique des technologies éducatives s'occupe de l'intégration pédagogique des TIC à travers une planification en quatre étapes (à franchir graduellement dans un système éducatif ):
- L'alphabétisation des enseignants aux TIC
- l'initiation des enseignants à l'utilisation des TIC dans le cadre des acquisitions des différentes disciplines à enseignées
- La maîtrise du processus d'intégration des TIC dans la situation pédagogique (comprendre comment, quand et pourquoi utiliser les TIC à des fins pédagogiques.)
- L'initiation de l'enseignant à la construction des savoirs avec l'appui des TIC.
la suite.......................................à venir
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